高 等 学 校 通 识 课 程 系 列 教 材

通识教育起自西方，源于亚里士多德提出的自由教育思想。在我国，通识教育又称作通才教育，作为大学教育宗旨

和办学思想，最早于清朝末年提出。新中国成立后，受前苏联教育模式影响，逐渐形成了高度专业化的专才教育，通识

教育逐渐被忽视。随着知识经济的发展，对人的全面素质的发展提出越来越高的要求，专业教育与通识教育相结合已成

为高等教育适应未来社会、适应未来社会中人的发展的必然选择。通识教育问题日益受到我国高等教育界的普遍关注。

高等教育要培养有创新精神的人，大学阶段的教育应该是一种针对专业教育而言的通识教育，通识教育是对任何专业的

学生的长远考虑.。 通识教育的理念是一种“回归人本身”的教育理念。通识教育主张以人为本，其目的不仅仅在于拓

展学生视野，引发学生学习兴趣，培养学生思考能力，更重要的还在于启发学生发现问题，思考问题的能力。　　

　　现代社会要求教育培养知识广博、有创新和实践能力的高素质人才，以便为高层次的专业学习奠定坚实的基础，为

个人今后的多向发展提供全面的准备，这与终身学习和职业流动的现代化潮流是相适应的。而我国现行教育的主要弊端

是专业分割过细，知识结构单一，素质教育薄弱，基础学养狭窄，不符合现代社会对知识面广、适应力强、具有思辨和

创新能力人才的需求。当代高等教育发展的潮流，已不再满足于让学生仅仅具备某种专业知识和技能，而主要是培养他

们具备可以不断学习和创造知识的能力和素质。这就要求高校打破专业和学科壁垒，力求把单科化的专才教育转变为整

体化的通识教育，在教育中建立以素质教育为取向的跨学科通选课体系，在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综

合的精品课程，让学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识基础。在校园文化中，在社会生活中有意识地进行具有人文

精神和整合的教育，形成独立的思考和正确的批判。注意获得知识的方法和学习能力的培养，只有这样，才能真正使学

生在以后的生活工作中实施自己的通识教育。

近年来，随着我国“高等教育面向21世纪教育内容和课程体系的改革计划，加强人文素质教育试点工作”的提出，

国内众多高校先后发起了针对通识教育而进行的教育制度改革。高等教育出版社出版的《高等学校通识课程系列教

材》就是按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念，将综合教育和文理基础教育为特色的通识教育和宽口

径专业教育有机地结合起来而编写的一套丛书，

藏 书：

书 号 书 名

B82-05/7 诚信启示录.-高等学校通识课程系列教材

B83-05/3 美学与艺术欣赏.-高等学校通识课程系列教材，美学与艺术类

B844/10 青年心理概论.-高等学校通识课程系列教材

B94/37 佛教艺术.-高等学校通识课程系列教材，美学与艺术类

G645/37 大学生心理发展.-高等学校通识课程系列教材

G0/21 大众文化导论.-高等学校通识课程系列教材

H019/34 口才学教程.-高等学校通识课程系列教材

I207.22/10 中国诗歌艺术.-高等学校通识课程系列教材

J01/11 东方艺术与美学.-高等学校通识课程系列教材，美学与艺术类

J05/15 艺术欣赏教程：不同艺术样式的表现特性和名作赏析.-高等学校通识课程系列教材，美学与艺术类

J11/7 西方艺术精神.-高等学校通识课程系列教材，美学与艺术类